Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin Yeni Müfredatı
Millî Eğitim Bakanlığı, bu yıl ilk kez ana sınıfı, 1, 5 ve 9. sınıflarda hayata geçirilecek “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” çerçevesindeki yeni müfredatın uygulanmasına dair detayları illere gönderdi. Millî Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci’nin imzasıyla “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında planlama, öğrenme ortamları, öğrenme ve öğretme süreçleri, ölçme ve değerlendirmeye ilişkin hususlar” başlıklı resmi yazı, 81 ile ulaştırıldı.
Yazıda, öğrencilerin zihinsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki gelişimini desteklemek amacıyla uygulamaya konulacak Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin temel ilkelerinin, “2024-2025 Eğitim ve Öğretim Yılı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne İlişkin İş ve İşlemler” genelgesi ile duyurulduğu hatırlatıldı.
Genelgede, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okul ve kurumlarda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni ve öğretim programlarında belirtilen “planlama çalışmaları, öğrenme ortamlarının oluşturulması, öğrenme-öğretme sürecinin yürütülmesi, ölçme ve değerlendirme uygulamaları” gibi temel ilkelerin hayata geçmesi, alanda birlik ve beraberliğin sağlanması, eğitim öğretim süreçlerinin etkin ve verimli yürütülmesi için dikkat edilmesi gereken unsurlara yer verildi. Öğretmenlerin, ders kitaplarını etkili bir şekilde kullanmaları sağlanacak.
Tüm çalışmalar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni’nde belirlenen öğrenci profili özellikleri doğrultusunda planlanacak ve uygulanacaktır.
Ders kitaplarının öğretmen kılavuzlarını ve örtük yönergeleri içerecek şekilde yapılandırıldığı konusundaki bilgilendirmeler yapılacak; böylece öğretmenlerin kitapları etkili bir biçimde kullanmaları sağlanacaktır.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni her yönüyle anlatan ve modele dair gelişmelerin paylaşıldığı “https://tymm.meb.gov.tr” adresi, yönetici ve öğretmenler tarafından düzenli olarak takip edilecektir. Yıllık ve aylık planlar oluşturulacak.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni ve öğretim programlarına uygun yıllık ve aylık planlar (okul öncesi için), zümre öğretmenleri iş birliği içinde hazırlanacaktır.
Planlar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin temel yaklaşımı ve öğrenci profili doğrultusunda şekillendirilecektir. Ayrıca, yıllık ve aylık planlarla uyumlu ders planları/günlük eğitim akışı (okul öncesi için) hazırlanacak ve öğrencilerin zihinsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki yönlerden gelişimini destekleyecek bütüncül yaklaşımlar kullanılacaktır. Bu süreçte, ders planlarında ünite/tema/öğrenme alanına ait öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerine, içerik çerçevesine, programlar arası bileşenlere, ölçme ve değerlendirme bağlamında öğrenme kanıtlarına ve farklılaştırma çalışmalarına yer verilecektir.
Planların, öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine, bireysel farklılıklarına ve ihtiyaçlarına göre hazırlanmasının yanı sıra, çevresel imkânlar, maliyet ve zaman dikkate alınarak sürdürülebilir ve uygulanabilir bir şekilde oluşturulması hedeflenmektedir. Ayrıca, içerik çerçevesi ile ilgili olabilecek program dışı etkinlikler de planlamalarda yer alacaktır.
Bu süreçte, zümreler arası iş birliği ile disiplinler arası ilişkiler güçlendirilerek çok yönlü öğrenme sağlanacaktır. Öğrenci katılımı ve motivasyon öncelikli olacak.
Öğrenme ortamları, öğrenci profili özellikleri, dersin öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerine etkin bir şekilde ulaşılmasını sağlayacak biçimde düzenlenecektir. Öğrenme ortamları, öğrencilerin bireysel farklılıkları ve ihtiyaçları dikkate alınarak zenginleştirilecek; çevre bilincini geliştirecek etkinlikler ve bireysel öğrenme ihtiyaçlarına uygun öğretim materyalleri ile desteklenecektir.
Öğrenme ortamları, okulun imkânları dâhilinde öğretim programlarında önerilen uygun teknolojik araç gereçlerle zenginleştirilecek; araştırma, sorgulama, iş birliği ve etkileşimi temel alan bir yapıda düzenlenecektir. Bu ortamlar, öğrencinin katılımını ve motivasyonunu artıracak şekilde tasarlanacak ve gerektiğinde kütüphane, müze, bilim sanat merkezleri gibi okul dışı öğrenme ortamlarına da yer verilerek öğrenme süreci desteklenecektir. Çevresel imkânlar, öğrenme ortamlarını düzenlemede destekleyici unsurlar olarak değerlendirilecektir.
Dijital teknolojiler etkin kullanılacak.
Eğitim öğretim süreçleri, öğrencilerin gelişim özellikleri ile zihinsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki gelişim alanları dikkate alınarak planlanacaktır.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni ve öğretim programlarına uygun olarak planlanan okul içi ve okul dışı eğitim ve öğrenme-öğretme süreçleri, öğrenci profili özellikleri ile ilişkilendirilecektir. Bu doğrultuda ilgili örnekler daha sonra yayımlanacaktır.
Öğrencilerin mevcut bilgi ve beceri düzeylerini belirlemek amacıyla ön değerlendirme süreci yürütülecek; bu süreçte öğrencilerin bireysel farklılıkları ve ihtiyaçları uygun yöntem ve teknikler (gözlem, görüşme, bireysel ve grup projeleri, envanterler vb.) kullanılarak belirlenecektir.
Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları ile farklı öğrenme tarzlarına dair bilgiler, öğrenme-öğretme sürecinin planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesinde kullanılacak; bu süreçte öğrencinin gelişimini izlemek ve desteklemek için aile, rehber öğretmen, sınıf rehber öğretmeni ve okul idaresi ile iş birliği yapılacaktır.
Öğrenciler, öğrenme çıktılarından haberdar edilecek ve mevcut bilgi ve becerileri ile edinecekleri bilgi ve beceriler arasında köprüler kurulacaktır. Bu süreçte, öğrencilerin edinecekleri ya da edindikleri bilgi ve beceriler ile günlük yaşam arasında bağlantılar kurulacak; öğrenme-öğretme sürecinde uygun araç-gereç ve materyaller etkin şekilde kullanılacaktır.
Ayrıca, okulun imkânları çerçevesinde dijital teknolojiler bu süreçte etkin olarak kullanılacak, derste işlenen konular daha önce işlenen konularla ilişkilendirilecek ve öğrenilen bilgi ve beceriler farklı disiplinlerle bütünleştirilecektir. Öğretim stratejileri, yöntem ve tekniklerinin etkililiği sürekli olarak değerlendirilecek ve gerektiğinde iyileştirmeler yapılacaktır.
Zenginleştirme ve destekleme etkin şekilde planlanacak.
Her öğrencinin eğitim öğretim süreçlerinden en üst düzeyde faydalanabilmesi için ilgi, ihtiyaç, yetenekleri ve bireysel farklılıkları doğrultusunda kapsayıcılık ve esneklik sağlamayı amaçlayan öğretim programlarında farklılaştırılmış öğretim kapsamında yer verilen zenginleştirme ve destekleme uygulamaları etkin bir şekilde planlanacaktır. Öğretmenler bu uygulamaları çeşitlendirecek ve uyarlayacaktır. Farklılaştırma uygulamalarına planlarda yer verilecek ve uygulama süreçleri raporlanacaktır.
Bütüncül bir yaklaşımla ele alınan gelişim sürecinin tamamlayıcısı olan sosyal-duygusal öğrenme becerileri, “erdem-değer-eylem” çerçevesinde yer alan değerler ile sistem düşüncesi bakış açısıyla yapılandırılan okuryazarlık becerilerini geliştirmeye yönelik öğrenme öğretme uygulamaları; öğretmenleri, öğrencileri, okul yöneticilerini, velileri ve diğer paydaşları kapsayacak şekilde planlanarak yürütülecektir.
Eğitim kurumu sınıf/alan zümre ve zümre başkanları kurullarında öğretim programlarında yer verilen okul temelli planlama kapsamında gerçekleştirilecek araştırma, gözlem, sosyal etkinlikler, proje çalışmaları, yerel çalışmalar, okuma etkinlikleri gibi öğrenci katılımını destekleyici; yaparak ve yaşayarak öğrenmeye imkân sağlayan çalışmalar planlanacak ve bu çalışmaların takibi il, ilçe müdürlükleri tarafından gerekli hassasiyet gösterilerek yapılacaktır.
Okul dışı öğrenme ortamları planlanacak.
Zümrelerce yapılacak planlama dâhilinde öğrenciler, kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat ve coğrafi kapasitesini keşfetmeleri amacıyla müzeler, bilim merkezleri, sanat merkezleri, tarihî ve kültürel mekânlar, kütüphaneler, doğal sit alanları ve ören yerleri, teknoparklar, ziyarete açık endüstriyel kuruluşlar ile üniversiteler gibi okul dışı öğrenme ortamlarından yararlanacaklardır.
Eğitim kurumu sınıf/alan zümre ve zümre başkanları kurullarında öğrencilerin bilim, kültür, sanat ve spora yönelik ilgi ve yeteneklerinin keşfedilip geliştirilmesi; “erdem-değer-eylem” çerçevesinde yer verilen değerleri içselleştirmeleri; kendilerine, ailelerine ve topluma karşı saygılı, toplumsal sorunlara duyarlı, bütün canlılarla birlikte doğaya, çevreye, nesnelere ve eşyalara fayda ve estetik katan bireyler olarak yetişmelerini sağlamak amacıyla sosyal sorumluluk ve hayat boyu öğrenme kapsamında öğretim programlarında yer verilen program dışı etkinlikler planlanacak ve bu etkinliklere tüm öğrencilerin katılımı sağlanacaktır. Bu bağlamda sosyal sorumluluk programının etkili bir şekilde yürütülmesi için gerekli tedbirler alınacaktır. Planlanan program dışı etkinliklerin takibi il, ilçe müdürlükleri tarafından yapılacaktır.
Öğrenme-öğretme süreçleri, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ölçme ve değerlendirme yaklaşımı da dikkate alınarak düzenlenecek ve öğretim sürecinin iyileştirilmesi amacıyla programlarda yer verilen öğretmen yansıtmaları bölümünde bulunan karekodlar kullanılarak öğretmenler tarafından geri bildirim sağlanacaktır. Ölçme ve değerlendirme yöntemleri, öğrencilerin yeteneklerine göre çeşitlendirilecek.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ölçme ve değerlendirme yaklaşımında öğrenmeyi destekleyici, geliştirici (biçimlendirici) ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri etkin bir şekilde kullanılacaktır. Alana ve öğrencilerin gelişimsel özelliklerine uygun, geçerli, güvenilir ve kullanışlı ölçme ve değerlendirme araçları geliştirilecek, uygulanacak ve gerektiğinde güncellenecektir. Bu konuda Bakanlıkça yayımlanacak örneklerin takibi sağlanacaktır.
Ölçme ve değerlendirme uygulamaları, ölçülecek öğrenme çıktılarının özelliğine göre ilgili dersin öğretim programında yer alan öğrenme çıktıları doğrultusunda gerçekleştirilecektir. Ölçme araçları, alanına ve öğrencilerin gelişimsel özelliklerine uygun olacak şekilde öğretim programında tanımlanan öğrenme çıktılarının süreç bileşenleri dikkate alınarak geliştirilecektir. Ölçme ve değerlendirme yöntemleri, öğrencilerin yeteneklerine, ihtiyaçlarına ve özel gereksinimlerine göre öğrenme çıktısı ve süreç bileşenleri dikkate alınarak çeşitlendirilecektir.
Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme ve değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınacak; bu öğrencilerin ortak yazılı sınavlara katılımıyla ilgili süreçlerden okul müdürlükleri sorumlu tutulacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde, öğretim programlarında önerilen dijital teknolojiler ve araçlar, okulun imkânları çerçevesinde etkin bir şekilde kullanılacaktır.
Günlük yaşamla ilgili öğrenci için anlamlı, okulun bulunduğu çevresel koşullara uyum gösteren öğrenme çıktılarına yönelik performans görevi hazırlanacaktır. Öğrenci ürünlerini ve performanslarını değerlendirmek için uygun ölçütlere dayalı puanlama araçları kullanılacaktır. Bu ölçütler performans görevi verilirken öğrencilerle paylaşılacak; öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı (öz/akran/grup değerlendirme) teşvik edilecek ve bu süreçlerde öğretmenler öğrencilere rehberlik edecektir.
Öğrencilere yargılayıcı olmayan, motive edici ve anlık geri bildirimler sağlanacak; paydaşlara ölçme ve değerlendirme sonuçlarına ilişkin düzenli şekilde, doğru ve yapıcı geri bildirimler verilecektir.
Öğrenme öğretme süreçleri, öğrenci geri bildirimleri ve değerlendirme sonuçları göz önünde bulundurularak esnek bir yaklaşımla yeniden yapılandırılacaktır.
KAYNAK: HABER7
